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道尔顿学子技能大赛创佳绩 他们的语文素养是如何炼成的?

信息来源:道尔顿新华公学 信息提供日期:2019-03-29 【字体: 视力保护色:

(2019-03-28 通讯员 魏国俊)在南山区第二届学生技能大赛上,道尔顿学子们获得了不起的成绩,四位七年级学生代表学校参赛,经学科导师指导,分别在现场作文大赛和阅读技能比赛拿下两个一等奖和两个二等奖。


其中:

邓丝瑜同学 获南山区第二届学生技能大赛暨第二十二届读书月现场作文大赛决赛一等奖

张芝慧同学 获南山区第二届学生技能大赛暨第二十二届读书月现场作文大赛决赛一等奖

邱茗乐同学 获南山区第二届学生技能大赛阅读技能比赛决赛二等奖

王一鸣同学 获南山区第二届学生技能大赛阅读技能比赛决赛二等奖



首次代表学校“征战”,便获得佳绩,“中奖率”甚至达到100%,他们是如何做到的呢?四位同学也分享了自己平时在语文方面的学习、阅读和写作方面的一些方法。


邓丝瑜同学:老师在课上讲到一些优美的词语,我就写下来,然后用到写作上,让文章更加的优美和通顺。通过契约式学习,提高了我的独立自主能力,并且可以节省出不少时间来阅读,通过阅读很多书,提高写作水平。比如,我读到一些动人的古诗,就会把它记下来,并运用在作文里,这会为作文增添不少色彩平。


张芝慧同学:1、因为契约制学习的自主安排时间较多,所以不会觉得时间很紧,就有时间放松下来去感受生活和大自然的美好,写作的时候就有灵感。2、平常我会安排好时间,给足自己看自己喜欢的书籍和小说的时间。3、我最差的就是老写错汉字,和词语积累不够丰富,我特地跟语文老师交流讨论过这个问题,语文老师也给出了很好的办法,随时带着字典,后来在语文课上也更多的关注字词的写法。4、我平时会积累很多好的诗歌名句和成语,然后在日常生活中对话的时候都有用到一些。5、我会订阅一些语文杂志,然后会在杂志上画好词好句,去看杂志上推荐的书籍。6、学校的人文行走、和一些竞赛、还有一些活动之后我都会把自己看到有趣的事情或者心得写下来,就算只有一两句话。


邱茗乐同学:学校契约制自主学习方式,提升了我的学习效率和阅读能力,让我有更多的时间可以自由支配,有更充分的时间看自己喜欢的书,从而使我的阅读量得到积累。正是因为有了这样的条件,我才能在这次的比赛上发挥出最好的水平,也要感谢老师给了我这样的机会,越努力越幸运。


王一鸣同学:有时可以把一本书分成三段,第一段先阅读这个故事的主题流程;第二段分析文章的语句;第三段分析作者的情感,再去找一找跟作者有关的事件。这样一本书就差不多读透了。如果有时间的话,再多读几遍,反复斟酌一下,每一遍都能有不同的体会便好了。有这些体会也是因为学校老师的谆谆教诲,每天都会给我们普及各种阅读方法,因为每天的道尔顿时间,我们都可以去预约老师,答疑解惑。感谢学校的契约制,让我可以自由掌控时间,虽然有时也会控制不住自己,可这不正好是锻炼自己意志力的时候吗?



虽然说每个人的学习方法都不尽相同,甚至因为天赋、记忆能力等不同,最后的结果也不尽相同,但是从他们的分享当中,至少可以总结出一些相似之处,那就是他们的阅读量都不小,其次,善于总结并勤于练笔。而同学们所养成的这些良好学习习惯,乃至自主独立的行为品质,其实则跟道尔顿新华公学语文学科组老师们在日常教学中所倡导的一些方法有紧密联系。


无论初中还是小学,道尔顿新华公学语文学科组的老师们都提倡围绕“读写评说”这四个方面,扎实学生的基础,提升其语文综合素养。


读——日有所诵 日积月累


阅读,是同学们掌握知识来源最基础的一个方法。


在学校,老师们倡导学生勤以诵读,每天早上的晨读,每节课前的诵读,都已经养成习惯。朗朗书声中,同学们感受中华古诗词的魅力所在,也感受到那些经典美文所描述的各种意境,将其领会贯通,变成自己的知识。


说到阅读,就一定要介绍道尔顿新华公学的资源型学科教室。每一个资源型学科教室其实都是一个个小小的“图书馆”,在教室后排有造型各异的书架,上面摆放着由学校、老师、学生和家长一起联合贡献的各类书籍和阅读工具。同学们课余时间可以在教室的沙发上,以最舒服的姿势,随意阅读这些书籍,也可以凭借班级自制的“借书卡”来借阅书籍,这一张小小的借书卡,也是同学们阅读成长的“刻度表”;还有读书漂流,每位同学读过某一本书之后,可以在上面留下名字,这样你就可以知道都有谁读过它,也可以更好的交流读书的心得体会。同时,捐书的同学和家长也将得到一个证书,以表彰他们为同学们做出的贡献。




为了鼓励同学们阅读,有些年级还设置了“阅读攀登大赛”,每个月都会有指定的阅读书目,同学们读完了哪一本书,就在上面签名,还设定了最后的阅读时间。为了检验大家的阅读成果,老师还会定期举行活动,比如参照阅读大赛的模式,通过一些选择题,来帮助大家回忆阅读的内容,同时也是对他们记忆内容的检验,获得前三的同学还能得到老师们的奖励,比如赠书、“大红包”——里面还有各种意想不到的惊喜,以此激起同学们阅读的兴趣。


此外,老师鼓励家长们一起参与到孩子的阅读上来,给出一些指导书目,建议家长们每天抽出时间与孩子一起亲子阅读,由此累积阅读量,掌握更多的知识,也为他们之后的写作累积丰富的素材。


海量的阅读,丰富的知识积累,再加上由内而外、自我驱动式的阅读习惯,让道尔顿学子们的阅读基本功越来越扎实,所以,看到他们在阅读大赛的舞台上获奖时,也就不足为奇了。


写——我手写我口 每日名言 周有所记


都说,阅读是吸收,写作是输出。在阅读的基础上,如何将海量的阅读转化为扎扎实实的写作能力,这更需要习惯的培养以及日复一日勤加练习。


为了调动同学们的写作兴趣,老师们也是各出妙招。


比如,“我手写我口”——通过在课堂内外设计一个活动或者游戏,让学生在互动体验之后,将其亲身经历写出来,这样的内容肯定真实、生动而且有趣;“亲近大自然”——春暖花开,正是百花竞放的时节,让我们一起追随春天的脚步,走进大自然,在绚烂的百花丛中观察每一朵花的颜色,每一片叶子的脉络,以及那些飞舞的蜜蜂,在这种自然的情景中,同学们更容易捕捉到灵感,触景生情,笔下的灵感自然流露,这样的文章真的值得收藏!还有,参加学校的各种活动体验,都可以作为写作的绝佳素材,让孩子们把这些真实的活动观察,参与感受等等写下来,每一篇都言之有物、活灵活现,成为孩子们自己都为之自豪的作品。


在培养同学们写作习惯这一点上,不同年级的语文老师们也是各有妙招,每天的日记、每日一句名言、每周一篇的周记、每周一次的小练笔、每两周一次的大作文、每周七个歇后语的积累、每周一篇的读书笔记……老师们通过各种方法培养同学们的写作习惯,在日积月累中,同学们的写作能力也得到不断的提升,当基础足够扎实,当写作成为一件稀松平常的事儿,参加什么比赛也自然不在话下了。


评——敦敦教诲 字字真情


对于同学们所提交的每一篇作品,无论是周记、读书笔记还是作文,抑或就是简单的日记,老师们都倾尽心力去评改,给出用心的评语,同时,还将点评后的这些作品投影在大屏幕上,同学之间还可以相互点评,让每一个学生都感受到被尊重、被重视,也激发他们的写作激情,并从大家的点评中收获更多的写作技巧和经验。


老师们除了用心的审阅每一篇作文,认真写下一段段评语,还将同学们的作文汇集成一本本的作品集。像五年级同学的作文汇集成本后,老师依照每位同学的名字,帮他们设计新颖独特的封面,装订成册之后,宛然一本本“私人订制”的著作。手捧着它,难道你不想再多写几篇佳作,获得老师的更多妙语点评,以便这辈子好好收藏?


说——阅读微讲坛 读书分享驿站


同学们积累的大量阅读素材,写出的那么多作文、周记、读书笔记,并不是自己和老师看了就结束了,每一个人在阅读过程中都会有他独特的感受和领悟,如果能将这些内容分享出来,那将是多么宝贵的知识财富!


为此,老师们启动了诸如阅读微讲坛、唱吟古诗分享会、读书分享驿站、好书推介会、知识竞赛活动、芝麻开门-无痕当中的阅读等等综合实践活动,鼓励同学们将自己的读书心得体会、阅读过的好书、阅读与写作的技巧等等与大家一起分享,在这种分享过程中,不仅增加了同学们的自信,也让他们的语言表达与交流能力得到更好的提升,老师则从中适时给以指导,帮助大家更有效率的阅读。


道尔顿契约制——让学生的语文学习变得更主动积极


道尔顿新华公学的语文学科组老师们从“读写评说”这四个方面,扎实学生的语文基础,提升其语文综合素养。在整体教学实施过程中,它并不是零散的实施,而是以道尔顿契约制为纽带,将几个方面串联起来,构造系统的学习生态环境。


契约书的制定——针对学生的个体差异真正实现因材施教;以尊重孩子的身心发展规律和兴趣为依据;以关注孩子的特点和需求为基础;以真正实现孩子的自主学习,对知识的主动建构为目标。


整个契约书包含完成时间,总体目标,单元任务,学习建议(比如,如何运用ipad等工具来学习),任务规划,学习报告。通过这六个方面,指引学生如何去阅读课文,整体把握内容,顺畅自主的做好自主阅读,培养学生的自主学习能力。


契约书的规划——规划契约书的完成时间;自主选择契约书中的任务,每个学生都有自由选择的权利,选择相应难度的契约任务(比如,绿-简单,黑-中等,红-最难),学生们以挑战学习为乐趣;确定好任务层次之后,帮助学生合理规划任务,包括阅读、书写、作文等任务;最后,学生与老师一起签约,契约正式生效。


契约书的落实——学生可以自由选择学习时间和地点,根据任务难度系数,有顺序的完成。在课堂上,老师会实行“红黄绿灯”的制度,明确标示哪些任务是全体完成,哪些任务是自己选择。比如,红灯亮起,全体肃静,同学们需自己完成任务,任何人不能说话;黄灯亮起,小组内进行交流,组长带领组员一起探讨;绿灯亮起,组际间交流,相互分享经验;最后,个人和小组将会依据完成情况获得相应的积分,将自己的得分转换成福字“积福”。


在契约书的实施过程中,老师力求让学生们养成课堂外提前预习,制作思维导图的习惯,而到了课堂上,每个人独立中有思考,小组复议中有完善,组际讲解中有补救,相互评价中有提升。


如果有同学没能按照契约规划,完成相应的任务,那么周五下午将不能按时放学,老师将陪着学生把任务完成,因为这是双方之间的契约,一定要履行完约定,才算结束。


契约书的评价——多维评价。在这个过程中,老师们把培养学生的“读写评说”能力都融合进去了,同时还培养了学生们责任、独立、合作与反省的能力。学生们从被动的接受学习任务,转变为主动的制定契约、完成任务。当每一位同学“过关斩将”,完成一个个任务之后,他们也会获得来自老师们的一个个奖励,成为某一种能力的阳光带领军人,一个学期通关之后,还将获得最荣耀的“阳光护照”。


每一次获奖都不是偶然,都需要极大的努力与付出,更需要系统的学习和掌握相关的知识。每一位学生都独特,每一位学生都卓越,为了让每一位学生能够融入世界、赢在未来,道尔顿新华公学的全体老师们仍将继续努力,用更多的爱和智慧去培育学生。

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